Девочки и мальчики: как из разного теста

Источник: doctorberezovska.com 10470

Рейтинг: 0.0 из 5
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0

Знание перечисленных выше психофизиологических отличий по принципу пола поможет вам не только лучше понимать собственных разнополых детей, но и взрослых женщин и мужчин. А значит, улучшить отношения как между детьми и родителями, так и внутри семейной пары.

Насколько отличается развитие и рост девочек от мальчиков? Те родители (бабушки и дедушки), у которых есть разнополые дети (внуки), могут без колебания сказать, что разница между девочками и мальчиками заметна буквально с первых месяцев жизни. Конечно, мы не говорим о различиях в строении половых органов, в том числе о половых признаках. Физически девочки и мальчики после рождения выглядят почти одинаково, за исключением наружных половых органов. Но с ростом и развитием организма различия проявляются не только внешними признаками, но и обретением разных навыков, реакцией на окружающий мир и людей, поведением и т. д.

Различия между девочками и мальчиками

Чем вызваны такие различия? В первую очередь — определенными отличиями в развитии мозга еще во внутриутробном состоянии. Заложено ли такое разное развитие мозга генетически или связано с какими-то другими факторами (например гормональными), не известно. Скорее всего, воздействие разных факторов комплексно, и генетический фактор, то есть наличие генов, которые условно можно назвать «мужскими» и «женскими», играет важную роль в формировании и развитии женского и мужского организмов.

Подписывайтесь на наш аккаунт в INSTAGRAM!

Изучением отличий между девочками и мальчиками ученые разных специальностей занимаются не так давно, если говорить о научном подходе при сравнении отличий, хотя публикаций, особенно популярных, на эту тему много. Прогресс науки вообще и медицины в частности привел к тому, что теперь многие исследования можно проводить без серьезного вмешательства в жизнедеятельность детей, а также без вреда для их здоровья.

А какое практическое значение имеет изучение различий между девочками и мальчиками, проведенное на научной основе? Владение такими научно подтвержденными знаниями помогает лучше понять причины возникновения и протекания различных заболеваний, воздействие лекарственных препаратов и других методов лечения на человека в зависимости от его половой принадлежности. Ведь не секрет, что одни заболевания встречаются чаще у мужчин, чем у женщин, и наоборот. Подобные знания также успешно используются в системе образования — для лучшего понимания механизма и законов восприятия детьми информации, разработки определенных программ обучения с учетом различий в усвоении информации между мальчиками и девочками и в целом для создания индивидуальных программ обучения. Также подобная информация нужна родителям — для лучшего понимания поведения их детей.

Нередко люди стараются понять себя и других, анализируя наблюдаемые различия. И как раз понимание того, что предопределено самой природой человека и является закономерным результатом полового различия, а что является мифом, слухом, ложной информацией, может помочь многим людям строить здоровые отношения друг с другом, чувствовать себя комфортнее в социуме и помогать решать проблемы тем, кто обращается за помощью и пониманием.

Давайте сгруппируем различия в развитии девочек и мальчиков в таблицу:

	Девочки	Мальчики
Развитие мозга
Левая половина мозга (словесные навыки)	Развивается первой и быстрее — возможно, этим и объясняется разговорчивость женщин	Развивается медленнее
Правая половина мозга (пространственные навыки)	Развивается медленнее	Развивается первой и быстрее — возможно, этим и объясняется лучшая ориентация мужчин в пространстве
Прифронтальные доли (контролируют импульсы и отвечают за принятие рациональных решений)	Развиваются и созревают к концу подросткового возраста (19–20 лет), больше по размерам	Развиваются и созревают почти до 30 лет
Миндальное тело (эмоции)	Развивается позже Первым развивается с левой стороны Эмоции выражаются через слова Негативные эмоции к концу подросткового возраста перемещаются к коре — так развивается умение объяснить причину своих негативных эмоций	Развивается раньше Первым развивается с правой стороны Эмоции выражаются через действие Негативные эмоции чаще всего возникают и остаются в миндальном теле — этим и вызваны трудности в объяснении причин возникновения негатива
Гиппокампус (память)	Развивается раньше Первым развивается с левой стороны Память предметов и деталей	Развивается позже Первым развивается с правой стороны Память изображений и сущности (значений)
Мозолистое тело (обеспечивает «общение» двух половин мозга)	К подростковому возрасту по объему на 25 % больше, чем у мальчиков Две половины мозга больше «совещаются»	Две половины мозга у мальчиков меньше «общаются», чем у девочек
Режим работы мозга	Может переключаться на новый режим работы без состояния отдыха и сна	Необходимо состояние отдыха для обновления, зарядки энергией и переориентации
Использование частей мозга	Чаще используют кору головного мозга	Чаще используют примитивные (старые) части мозга
Кровоснабжение	Больше крови поступает к мозгу в целом и в основном она идет к центру	Больше крови идет к периферии мозга
Познавательный процесс (когниция) и развитие навыков
Пространственное восприятие	Предпочитают объекты и игрушки неподвижные (куклы) Описывают лучше сами объекты	Предпочитают объекты и игрушки, которые двигаются (автомобили, самолеты, поезда) Описывают лучше локализацию (расположение в пространстве) объектов
Речь	Начинают говорить раньше (приблизительно в 12 месяцев) К 16 месяцам словарный запас составляет в среднем 100 слов Различия в запасе слов уменьшаются к возрасту 2,5 года	Начинают говорить позже (13–14 месяцев) К 16 месяцам словарный запас составляет в среднем 30 слов
Моторные навыки	Развиваются к 6 годам более точные моторные навыки (держание ручки, рисование)	Развиваются к 4 годам с целеустремленными движениями общие моторные навыки (прыжки, бег, балансирование тела)
Фокусировка внимания	Больше на лицах и вещах (чаще рисуют статичные (неподвижные) предметы теплыми цветами)	Больше на движении (чаще рисуют динамичные (движущиеся) предметы холодными цветами)
Восприятие информации	Лучше воспринимают через слова и звук (слух)	Лучше воспринимают через ощущения (особенно тактильные) и образы (портрет)
Оценка собственных сил	Недооценивают	Переоценивают
Решение проблем	Степень риска выбирается обычно низкая, более дипломатичное решение	Степень риска выбирается обычно высокая, более импульсивное решение
Борьба или полет (на адреналине): учащается сердцебиение и дыхание, сахар и кровь направляются к мышцам и мозгу, зрачки расширяются — возникает реакция через движение	Наблюдается реже	Наблюдается часто
Присмотреться и подружиться (на окситоцине и серотонине): уменьшается частота сердечных сокращений, задерживается дыхание, сахар и кровь направляются к коре головного мозга, зрачки сужаются — «замирание»	Доминирует	Встречается реже
Реакция на общие термины и выражения (например, «Нельзя так делать, потому что это нехорошо!»)	Вызывает раздражение и переживание	Вызывает злость и противодействие
Социальные навыки	Больше разбираются в эмоциях по выражению лица человека	Меньше воспринимают людей по их эмоциональному состоянию
Понятие дружбы	Чаще основано на восприятии личности Разговор — это ядро дружбы Социальная иерархия уничтожает дружбу Откровенность и сопереживание — важная часть дружбы	Чаще основано на общности интересов, увлечений, активности Разговоры часто считают лишними Социальная иерархия помогает организовать товарищества и отношения Откровенность избегается как можно больше
Общение	Предпочитают общаться, смотря в лицо и глаза	Избегают контакта глазами, предпочитают общаться, находясь рядом
Сенсорика (чувствительность)
Слух	Более чувствительны к звуку Лучше различают тональность и силу звука	Чаще имеют проблемы с распознаванием звукового сигнала, что может быть причиной проблем с чтением (Этим подтверждается и традиционное женское «Я тебе тысячу раз говорила, а ты будто впервые слышишь!»)
Зрение	Видят лучше объекты вблизи и в неподвижном состоянии Читают внимательнее текст перед собой Хорошо запоминают цвет и оттенки и дольше хранят эту информацию в памяти	Более точны при оценке объектов вдали и в движении Хуже концентрируются на тексте перед собой, но быстрее читают на расстоянии и в процессе движения (например дорожные знаки) Не акцентируют свое внимание на оттенках и цвете
Прикосновение (касание)	Предпочитают спокойно наблюдать, а не касаться	Предпочитают трогать руками, изучать предметы через движение
Чувства и эмоции
Чувства	Легко могут описать и объяснить свои чувства Выражают свои чувства быстрее	Описывают и объясняют свои чувства с трудом Выражают свои чувства медленнее
Страх	Чувствуют себя слабыми и беспомощными	Чувствуют себя сильными и возбужденными
Агрессивность	Чрезвычайно редко используется в играх	Часто используется в играх
Эмоциональность	Больше словесная Эмоции простые	Больше выражается через действия Комплекс эмоций
Выражение эмоций	Часто выражают эмоции гримасами	Сдерживают и подавляют эмоции
Плач	Более плаксивы с началом подросткового возраста	Более плаксивы с 6 месяцев и в дошкольном возрасте (кричат чаще и дольше)
Разлука с близкими людьми	Переносят легче	Переносят тяжелее
Обучение и проблемы с обучением
Адаптация к дошкольным учреждениям	Легче адаптируются	Около 75 % имеют проблемы с адаптацией
Точные науки (математика)	Требуют большей концентрации внимания	Решают задачи быстрее и с меньшей концентрацией внимания
Чтение	Опережают Предпочитают читать вымышленные истории, чаще малых форм — рассказы и новеллы	Позади на 1–1,5 года Предпочитают читать документальные произведения — описание реальных событий, устройства и функционирования вещей
Слова и образы	Фокусируются на словах, поэтому лучше обучаются через прочитанный или услышанный текст	Воспринимают зрительную информацию лучше, предпочитают графики, схемы, рисунки
Переключение с предмета на предмет (с урока на урок)	Быстрее	Медленнее
Решение нескольких задач	Могут решать сразу несколько задач, легко переключаются с одной на другую	Предпочитают решать задачи одну за другой, но им требуется больше времени на переключение внимания
Поза	Лучше усваивают информацию, сидя и расслабившись	Лучше усваивают информацию, стоя и сконцентрировав внимание
Стресс (средний)	Переносится тяжелее Ухудшает обучение Акцентирование на комбинации усилий и стресса вызывает нервное напряжение и тревогу Предпочитают в стрессовой ситуации быть с друзьями	Переносится легче Улучшает обучение Предпочитают в стрессовой ситуации и после побыть в одиночестве
Количество учеников в группе (классе)	Лучше учатся в маленьких группах (2–4 человека)	Предпочитают большие группы, но легко отвлекаются от выполнения задания
Отношение к домашней работе	Более аккуратны и чаще доводят до конца (выполняют полностью)	Менее аккуратны и часто не заканчивают работу
Решение проблем	Предпочитают один на один (лицом к лицу)	Предпочитают плечом к плечу (рядом)
Поощрение к учебе	Верят, что усилия (старательность) — ключ к успеху	Верят, что способности (возможности) — ключ к успеху
Оценки	До 30 % оценок — удовлетворительные и посредственные	До 70 % оценок — удовлетворительные и посредственные
Влияние учителя	Часто просят учителя помочь, любят дружить с учителем	Большое, однако не любят учителей, которые говорят много Не любят просить о помощи и быть слишком привязанными к учителю
Поведение на уроках	20 % нарушений Поведение девочек часто является золотым стандартом поведения учеников	80 % нарушений Поведение мальчиков часто воспринимается как поведение «дефектных» девочек
Нарушение концентрации внимания, ADHD	Встречается реже	Проблема не в нехватке внимания, а в удержании (фиксации) внимания Встречается чаще
Расстройства обучения	До 30 % (по сравнению со всей группой расстройств)	До 70 %
Дислексия (проблемы с чтением)	Наблюдается реже	Наблюдается чаще
Дисграфия/диспраксия (проблемы с написанием)	Более аккуратны в грамматике и написании слов	Больше проблем в неправильном написании слов и выражении мыслей «на бумаге»
Убегают с уроков и/или бросают обучение в школе	До 20 % от общего количества, но образование не заканчивают чаще	До 80 % об общего количества, но чаще заканчивают образование

Естественно, это далеко не все различия между девочками и мальчиками, а всего лишь обобщенные данные. Конечно, многие женщины могут найти немало «мужского» в своем поведении и восприятии мира и людей. И наоборот: многие мужчины имеют «женские» черты в своем характере и поведении.

Хотя различия эти в основном предопределены генетикой и особенностями развития мозга у девочек и мальчиков, однако огромнейшее влияние оказывает и среда, в которой живут и развиваются дети. Имеются в виду не только условия жизни и питание, но и социальное окружение, то есть люди, которые чаще всего общаются с ребенком и оказывают на него влияние.

У новорожденных и младенцев первых месяцев жизни существенных различий, связанных с половой принадлежностью, практически нет. В дальнейшем «мужское» и «женское» формируется за счет отношения близких людей, которые проводят время с ребенком. Так сложилось еще на заре цивилизации, что к воспитанию девочек предъявлялись одни требования, а к воспитанию мальчиков — другие. И эти требования, как ни странно, до сих пор во многих этносах почти не изменились. Поэтому не удивительно, что формирование мужчины и женщины отражает многовековые интересы и традиции общества (фактически любого). Даже если в семье нет одного из родителей, находясь среди людей и общаясь с ними, ребенок будет стараться копировать особенности поведения, которые отличают представителей именно его пола.

Очень важно не перечить природе и не создавать из ребенка марионетку, куклу, копию себя или существо, соответствующее определенным требованиям, предпочитаемым родителями.опубликовано econet.ru.

Елена Березовская

Задайте вопрос по теме статьи здесь